MAIG

MAIG

Utilitzaciió de taulells Match it up III Build it up Ús e-mintza I-Seqüències

1 en grup

Durant el més de maig hem introduït l’app Match it up III i s’ha treballat l’elecció amb cada alumne de les apps que volia fer durant la sessió. Amb l’alumne que utilitza l’e-minza ha calgut fer la planificació mitjançant la seqüència amb l’agenda del dia, d’aquesta manera s’ha pogut situar dins l’activitat en tot moment i veure que toca fer ara, que és el que ja hem fet i que és el que hem queda per fer.

A data d’avui només un dels alumes ha entès el funcionament d’aquesta app, el grau d’abstracció que implica és més elevat ic al seguir treballant amb els altres dos per tal que incorporin les capacitats necessàries per realitzar-ho de manera funcional i significativa

Estem a punt de començar amb l’activitat d’avaluació final, però de la continuada podem extreure que el procés d’aprenentatge que han realitzat aquests alumnes ha estat molt bo, que en tots els casos han ampliat vocabulari i el treball de les diferents habilitats cognitives garantit el desenvolupament integral dels alumnes.

El fet d’usar l’iPad és un element molt motivador i que permet treballar partint tant de l’interès de l’alumne com del moment evolutiu en el que es troba ja que els prerequisits necessaris estan molt més a l’abast que si treballéssim amb paper i llapis.

MARÇ-ABRIL

MARÇ  ABRIL

i-lexis creació de taulells Match it up II Ús e-mintza I-Seqüències Build it up

2 en grup

Durant els mesos de Març i Abril els vam donar autonomia per treballar durant 4 sessions en allò que ells volguèssin. Fem un recull del que va fer cada un dels alumnes:

Alumne 1:

El noi que utilitza l’e-minza per comunicar ha seguit fent-ne ús correcte durant aquests mesos.

Les seves prioritats alhora de treballar han estat basades en eles seus interessos:

1.       El Matchi it up I ha estat l’app que més utilitza,,s egurament peruquè és la més senzilla i el resultat en acabar cada un dels exercicis sempre és el mateix: Una cara sommrient, i espera amb emoció aquesta cara mentre busca a l’adult per comaprtir els resultats

2.       La segona aplicació que més ha utilitzat és la de l’I-lexis, els taulells que estan relacionats amb menjar i colors

3.       LA tercera aplicació que sempre repeteix és la de l’I-sequüencies.

Alumne 2 i Alumne 3 fan exactament el mateix, de fet hem tingut alguna dificultat i hem canviat l’estructura de l’aula ja que estan més pendents del que fa un per l’altre fer el mateix que per l’activitat en si mateixa.

Tot i separ-los físicament han triat per ordre la realització de les mateixes apps:

1. En primer lloc l’ISequències
2. L’i-Lexis, aquí si que l’elecció dels taulells ha estat força diferènciada i basada en l’interess de cada un d’ells, la noia ha triat squells taulls relacionats amb música, mentre que el noi amb menjars i llocs de vacances
3. El Build it up.

Podem afirmar que durant aquests dos mesos els nois han pogut treballar de manera totalment autònoma i demanant només ajuda quan han tingut alguna dificultat que prèviament no han pogut resoldre per si mateixos, en diverses ocasions aquesta ajuda se l’han proporcionat entre ells mateixos i no ha calgut la intervenció del professional.  

Febrer

FEBRER

i-lexis creació de taulells Match it up II Build it up Ús e-mintza

1 individual 2 en grup

Match it up II

En aquests segon nivell d’aquesta app el grau d’abstracció necessari per realitzar l’associació correcta d’imatges és més alt. Ja que no és la mateixa imatge sinó que cal relacionar una imatge amb una altra que té algo a veure, pot ser:

Completar meitats                    

 

Relació-figura-fons                    

 






 Part-tot

                                                    

Per tal de garantir que els alumnes incorporèssin l’ús d’aquesta aplicació de manera  funcional varem de dicar una sessió individual per a explicar i prova aquesta app.

Build it up

Em treballat bàsicament la variable de gran a petit i de petit a gran

i-Lexis

Hem utilitzat camps semàntics de l’app Build it up per la creació de taulells:

Aniversaris, amb la creació d’un taulell amb la foto i la data d’aniversaris dels nois de la classe i els professors.

Les parts del cos

Desembre

DESEMBRE I GENER

Match it up I Build it up Ús dels taulells i-lexis Ús e-mintza I-Seqüències

1 individual 2 en grup

Em ajuntat en la implementació els mesos de desembre de 2013 i gener de 2014, ja que entre les vacances de Nadal i les activitats d’escola per celebrar el Nadal, eren molt poques les sessions a valorar.

Match it up I

Match it up és una app pensada per desenvolupar les habilitats de percepció visual, habilitats cognitibees i de llenguatge. Amb la Match it up I el que pretenem és treballar al variable d’igual que i els camps semàntics de verdura, fruita, instruments musicals, vehicles,  colors, animals,  joguines i formes geomètriques.

A través d’aquestes categories hem pogut crear més taulells amb l’i-lexis

Build it up I

Bàsicament amb aquesta habilitat treballem la percepció visual i la motricitat fina i organització espaial, així com les variables: de gran a petit o de dat a baix.

Ambdues apps, Match it up i Build it up han estat ben acollides pels alumnes, motivadores i fàcils d’incorporar a la dinàmica ja establerta.

I-Lexis

Cada alumne ha creat un taulell nou, atenent a les categories treballades al Mach it up.

L’ús de l’e-minza

Tant els professionals com els tutors del noi que utilitza l’e-minza com a SAAC han anat proporcionant moments per tal que l’alumne trobi funcionalitat en l’ús d’aquesta app, el fet que tothom l’entengui quan vol demanar alguna cosa ha ajudat a reduir conductes disruptives, tant en horari escolar com a la Residència on viu.

Novembre

NOVEMBRE

i-lexis creació de taulells Ús e-mintza I-Seqüències

1 individual 2 en grup 1 sessió extra de claustre

i-Lexis creació de taulells

Durant el mes de novembre en cada sessió hem creat un taulell diferent de camps semàntics proposats pels alumnes, alhora que cada alumne ha realitzat l’activitat d’identificació i reproducció dels taulells que venen per defecte en aquesta app

L’ús de l’e-minza

Ja que aquest alumne utilitza l’e-minza com a element de comunicació augmentativa fa servir aquesta app durant tot el dia per tant al claustre de dijous 14 de novembre varem explicar el funcionament de l’e-minza a tot el professorat.

Durant el mes de novembre hem estat utilitzant l’e-mintza de manera més guiada i facilitant situacions on pogués utilitzar aquesta app de manera espontànea, i poc a poc hem anat introduint noves categories a l’aplicació, aquestes categories han estat relacionades amb les que hem treballat amb el programa i-lexis.

I-seqüències

Seguim treballant amb 3 imatges que formen una seqüència que cal endreçar i incorporem els exercicis amb 4 imatges.

Octubre

OCTUBRE

I-lexis iniciació Iniciació e-mintza Iniciació I-Seqüències

1 sessió amb famílies 1 individual  (+1) 2 en grup

El dijous 3 d’octubre de 2013 de 16:00 a 17:00 varem convocar a les famílies i tutors dels nois implicats per explicar en que consistia el projecte i exposar el funcionament de l’iPad. Per tal de solucionar els dubtes que tinguessin. Tant les dues famílies com el tutor de un dels nois usen normalment aquests dispositius i la sessió va ser més informativa.

Durant la setmana del 7 al 11 d’octubre, cada alumne va tenir una sessió individual per tal de treballar de manera adequada amb cada un d’ells la incorporació de les habilitats necessàries per utilitzar l’app amb l’objectiu establert. Amb un dels alumnes varem necessitar una sessió extra.

A partir de la setmana del 14 d’octubre els dimarts i els dijous d’11 a 11:45 hem treballat en el projecte app_renem!

Iniciació de l’i-Lexis,

 és una app molt visual i on no es necessari el codi escrit. Juntament amb el tutor del grup varem decidir començar per treballar un camp semàntic de l’interés de cada alumne:

Alumne 1:           Grups de música

Alumne 2:           Menjars

Alumne 3:           Fruites

Amb el tutor van buscar les imatges a internet, les van imprimir i les van retallar. A la primera sessió cada alumne va crear un taulell amb l’i-Lexis.

         

Iniciació i-seqüències

Hem iniciat amb el nivell 1 i 3 variables a endreçar.  El fet que aquesta aplicació ens permet configurar les diferents opcions ens permet treballar partint de les capacitats i habilitats de l’alumne.

L’ús d’aquesta app està pensada específicament per a treballar amb alumnes amb TEA, per tant en cas d’error no hi ha resposta, només en cas d’encert.

Els tres alumnes han entès la dinàmica de funcionament perfectament i han fet els exercicis proposats.

Iniciació e-minza

E-minza és un programa que genera un taulell de comunicació, amb pictograma o amb imatges i sons associats. És un taulell que permet personalitzar tant la llengua, com els textos, les imatges i i els sons en funcions de les necessitats de l’usuari.

Un dels alumnes té molt poc llenguatge funcional, i té un vocabulari molt reduït; a través de l’ús d’aquesta app volem ajudar a reforçar el llenguatge amb un SAAC que és l’iPad.

Temporització

TEMPORALITZACIÓ

MES	ACTIVITAT	SESSIONS PER SETMANA
octubre	I-lexis iniciació Iniciació e-mintza[1] Iniciació I-Seqüències	1 sessió amb famílies 1 individual 2 en grup
novembre	i-lexis creació de taulells Ús e-mintza I-Seqüències	1 individual 2 en grup
desembre	Match it up I Build it up I Ús dels taulells i-lexis Ús e-mintza I-Seqüències	1 individual 2 en grup  Un dels nois va necessitar una sessió més de caire individual per introduir l’app Build it up
gener	Match it up I Build it up I Us dels taulells i-lexis Ús e-mintza I-Seqüències	1 individual 2 en grup
febrer	i-lexis creació de taulells Match it up II Build it up II Ús e-mintza	1 individual 2 en grup Un dels nois va necessitar una sessió més de caire individual per introduir l’app Build it upII
març	i-lexis creació de taulells Match it up II Build it up II Ús e-mintza I-Seqüències	2 en grup
Abril	Ús dels taulells i-lexis Match it up III Build it up III Ús e-mintza I-Seqüències	2 en grup Un dels nois va necessitar una sessió més de caire individual per introduir l’app Build it upIII
Maig	Creació de taulells Match it up III Build it up III Ús e-mintza I-Seqüències
Juny	AVALUACIÓ	Sessions individuals amb el tutor per passar l’IDEA i anàlisi qualitatiu dels resultats a través de les dades registrades a la graella

---

[1] Només en un dels tres alumnes

Fases del procés.

El projecte està pensat en diferents fases:

1. Iniciació: Els tres alumnes coneixen l’ús bàsic de l’iPad, ja que porten més de mig curs treballant des de diferents àrees. Però les aplicacions que es proposen són noves, per tant es necessari ensenyar el funcionament d’aquestes aplicacions de manera individual. Per tant abans de plantejar l’activitat en grup sempre es fa una individual per garantir que l’alumne hagi integrat el funcionament de manera adequada.

        En aquesta fase també hem cregut convenient fer una sessió amb les famílies per tal                 d’ensenyar el funcionament bàsic de l’iPad, i donar estratègies per tal de solucionar les problemàtiques que es puguin trobar mentre utilitzen l’iPad fora de l’entorn escolar.

        Les sessions en grup serveixen per generar coneixements compartits:

a)       en el cas de l’I-lexis cada alumne ha de proposar un taulell d’una temàtica diferent, i crear-lo als tres i-Pads, d’aquesta manera ampliaran vocabulari per camps semàntics però evitarem que siguin només de l’interès propi de l’alumne.

b)      En el cas de l’e-minza l’alumne l’utilitza com a Sistema Augemtatiu i/o Alternatiu de comunicaicó (SAAC).

c)       En el cas del Match it up i el Build it up cada alumne ho utilitza al seu ritme i va evolucionant segons capacitat, en determinades ocasions els alumnes s’han ajudat entre ells per passar d’un nivell a l’altre

2. Desenvolupament: on hem implementat el projecte (aquest apartat està ampliament descrit més avall)
3. Avaluació:

L’avaluació ha estat:

        Inicial: al més de setembre és va passar l’IDEA

        Continuada: Durant el  desenvolupament d’aquestes sessions hem anat registrat a una            graella els següents ítems:

                1. Funcionament iPad:

                - L’encén i arriba a l’app per ell meteix/amb ajuda

                - Utilitza l’app de manera adequada

                - Recorda en quina app està treballant.

                2. vocabulari treballat

                3- variable treballada

                4- Ús del plafó amb l’e-minza, revisió dels plafons usats durant la setmana

                5- Anàlisi de la gestió de les emocions davant de:

                - dificultats trobades

                - expressió d’alegria davant la finalització de l’activitat

                - control de l’agressivitat davant de la no comprensió

                6- Observacions

               Final: Passarem IDEA i elaborarem un informe valorant les graelles d’observació realitzades

Objectius

Les persones amb Tea presenten una triada de dificultats que es pot resumir en:

            - Dificultats en la interacció social

            - Dificultats en la comunicació

            - Interessos restringits i estereotípies.

Els objectius proposats van en relació a la intervenció a través de la comunicació de la millora en aquestes àrees.

                 -  Ampliar vocabulari per camps semàntics

                 -  Introduir la classificació i categorització lèxica atenent a variables d’ús, mida i oposats

           -  Expressar les vivències i estats d’ànims propis de manera adequada

           -  Utilitzar el suport de la imatge per la construcció d’oracions

Presentació de l'Experiència

Per al curs escolar 2013-2014 ens varem proposar amb el Grup 3 de l’escola el projecte: App_renem!

Des de l’any passat, i gràcies a l’AMPA l’escola disposa de 7 iPads,  el fet de poder utilitzar aquests dispositius per treballar amb persones amb TEA té una serie de avantatges que els mitjans tradicionals no tenen com són:

-          Funcionalitat: Les apps amb les que treballem estan pensades per ser utilitzades per treballar un contingut o unes capacitats concretes.

-          Són senzills d'utilitzar, realment són com molt intuïtius, el fet de funcionar a través d’icones i no de paraula escrita els fa molt més fàcils i accessibles per al processament visual de la informació que tenen els postres alumnes

-          Acció-Reacció: sempre reaccionen de la mateixa manera, per tant són previsibles i no estan subjectes a assaig error.

-          Portabilitat, el fet de poder utilitzar el mateix dispositiu tant per l’escola, com per casa com per anar al super, els permet donar funcionalitat a l’aprenentatge i generalitzar-lo a altres contextes d’aprenentatge.

Durant el més de setembre vam fer l’avaluació inicial, es va demanar al tutor dels tres nois que passi el Qüestionari IDEA, per tal de valorar quantitativament el moment educatiu en el que els nois estaven. A rel d’aquests resultats varem decidir quines apps utilitzarem per treballar els objectius proposats

Objectiu	App
Ampliar el vocabulari per camps semàntics	I-Lexis
Introduir la categorització i relació lèxica atenent a variables d’ús, forma, mida i oposats.	Match it up (I, II, III) Buid it up (I, II, III)
Expressar les vivències i estats d’ànims propis de manera adequada Utilitzar el suport de la imatge per a la construcció de les oracions	E-minza I-Seqüències